Kon­zept
Son­der­päd­ago­gi­sche Bera­tung und Unter­stüt­zung sind ein nach­fra­ge­ori­en­tier­tes Ange­bot an die Regel­schu­len. Die­ses bezieht sich ins­be­son­dere auf Fra­gen der ange­mes­se­nen Berück­sich­ti­gung der Aus­wir­kung einer Behin­de­rung auf schu­li­sches Ler­nen (z.B. zum Nach­teils­aus­gleich) sowie auf Fra­gen der Umset­zung inklu­si­ven Unter­richts (z.B. zu Dif­fe­ren­zie­rung, För­der­pla­nung, Prä­ven­tion). Auch För­der­schul­lehr­kräfte und päd­ago­gi­sche Fach­kräfte, die im Team mit Regel­schul­lehr­kräf­ten an Schwer­punkt­schu­len arbei­ten, wer­den bei Bedarf unter­stützt.

Umset­zung
Die Bera­tung und Unter­stüt­zung erfolgt nach­frage- und bedarfs­ori­en­tiert und bezo­gen auf För­der­be­dürf­nisse ein­zel­ner Schü­le­rin­nen und Schü­ler. Damit knüp­fen För­der- und Bera­tungs­zen­tren an die Fach­kon­zepte, inhalt­li­chen Schwer­punkte und Erfah­run­gen der Inte­grier­ten För­de­rung an und ent­wi­ckeln diese inhalt­lich wei­ter.

FBZ — KON­KRET
Die Schu­len mel­den ihren Unter­stüt­zungs­be­darf beim För­der- und Bera­tungs­zen­trum an, beschrei­ben die Situa­tion und for­mu­lie­ren ihre kon­kre­ten Fra­ge­stel­lung. Im Dia­log zwi­schen För­der­schul­lehr­kraft und Klas­sen­lehr­kraft wer­den die ein­zel­fall­be­zo­gen Ziele der Unter­stüt­zung fest­ge­legt. Die erfor­der­li­chen Maß­nah­men wer­den geplant, der Zeit­rah­men der Unter­stüt­zung fest­ge­legt und im Hin­blick auf die Eva­lua­tion fest­ge­hal­ten. Die Art der För­de­rung und die Dauer hän­gen von der Fra­ge­stel­lung und den ange­streb­ten Zie­len der För­de­rung ab.

Zu den Metho­den gehö­ren ins­be­son­dere
• indi­vi­du­elle, auf son­der­päd­ago­gi­scher Dia­gnos­tik basie­rende För­der­maß­nah­men im Unter­richt, die erprobt und im Unter­richt imple­men­tiert wer­den
• Anlei­tung und Bera­tung von Lehr­kräf­ten sowie
• Bera­tung aller Betei­lig­ten, z. B. in Form von Run­den Tischen.